Os nossos projetos

Sumário do projeto: O objetivo central deste estudo é compreender os fatores que levam diplomados do ensino profissional a encontrarem-se não apenas em situação de desemprego, mas também totalmente desligados do mercado de trabalho – ou seja, a não se encontrarem em situação de emprego, educação ou formação (fenómeno Nem-nem ou NEET – Not in Education, Employment, or Training). É entre os diplomados do ramo profissionalizante que se verifica a maior taxa de NEET, um fenómeno que merece uma análise aprofundada, tendo em conta que a finalidade principal das vias profissionalizantes é a de facilitar a transição dos seus estudantes para o mercado de trabalho.

Pretendemos analisar criticamente as vantagens e desvantagens do ensino profissional face aos cursos científico-humanísticos, avaliar os impactos da sua implementação e propor recomendações que contribuam para melhorar a sua eficácia.

Este estudo inclui:

• uma revisão internacional das tendências do ensino profissional e da evolução dos jovens NEET;
• uma análise comparativa das competências dos adultos s em Portugal face a outros países, com base nos dados PIAAC (OCDE, 2024); 
• uma avaliação do alinhamento da formação profissional com as necessidades do mercado de trabalho; 
• e uma caracterização dos estudantes do ensino profissional em Portugal.

Com este estudo, pretende-se responder a um conjunto de questões fundamentais:

a) Existem padrões temporais ou características específicas nos percursos destes jovens que aumentem o risco de se tornarem NEET?

b) Que diferenças e semelhanças existem nos percursos que conduzem à situação de NEET, tendo em conta o género, o contexto socioeconómico, a região ou a escolaridade dos pais?

c) Que tipos de cursos estão associados a uma maior probabilidade de os seus diplomados se tornarem NEET?

d) Quais são os principais problemas relacionados com a oferta de cursos profissionais e de que forma poderão ser resolvidos?

e) Quais são as perceções dos próprios jovens NEET relativamente aos fatores que influenciaram os seus percursos e resultados?

Coordenador: Pedro S. Martins

Equipa: Pedro S. Martins, Pedro Luís Silva, Madalena Temudo

Duração: 2025-2026

Financiamento: Fundação Belmiro de Azevedo

Sumário do projeto: Este projeto, coordenado pela Nova IMS, visa melhorar o alinhamento dos Cursos Técnicos Superiores Profissionais (CTeSP) com as necessidades do mercaro de trabalho em Portugal, apoiando a Direção-Geral do Ensino Superior (DGES) na tomada de decisão baseada em dados.

O projeto combina análise preditiva, análise espacial regional (GeoSOM) e modelos de Inteligência Artificial - incluíndo técnicas de processamento de linguagem natural - para avaliar o grau de adequação entre a oferta formativa e a procura de competências. Com base na integração de dados académicos, socioeconómicos e de emprego (DGES, instituições de ensino superior, IEFP e ESCO), desenvolve um sistema de apoio à decisão, baseado em modelos interpretáveis, destinado a informar o planeamento curricular e a adequação da oferta formativa às necessidades regionais e setoriais.

Coordenação: Roberto Henriques (Nova IMS)

Equipa (Nova IMS): Roberto Henriques, Mauro Castelli, Diogo Pitadas Fernandes, Jorge Cordeiro

Equipa (Nova SBE): Patrícia Xufre, Andrea Bellini, Isabella Russo

Financiamento: Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT)

Sumário do projeto: Este projeto tem como objetivo a avaliação do impacto do ensino profissionalizante nas trajetórias educativas e laborais dos seus diplomados através do recurso a bases individuais anonimizadas e cruzadas dos Ministérios da Educação, do Trabalho e Segurança Social e das Finanças.

Propõe-se a estudar (i) o impacto causal da escolha de um curso profissionalizante na probabilidade de conclusão do ensino secundário; (ii) as subsequentes diferenças na probabilidade de matrícula e conclusão de estudos superiores (politécnicos ou universitários); (iii) a participação no mercado de trabalho destes alunos, o modo como os seus salários evoluem em comparação com os seus pares do ensino regular, bem como outros indicadores de qualidade da integração no mercado de trabalho. Propõe-se ainda avaliar o impacto das medidas implementadas em Portugal que procuraram contrariar a baixa frenquência de ensino superior entre os alunos de cursos de dupla certificação, nomeadamente os cursos técnicos su periores profissionais (CTESP). A riqueza das bases de dados reunidas neste projeto permitirá a diferenciação dos retornos financeiros entre os diferentes cursos profissionalizantes, entre as diferentes áreas destes cursos e uma análise da rentabilidade dos cursos profissionalizantes através das declarações de rendimentos dos contribuintes provenientes da Autoridade Tributária. 

Coordenador: Pedro Martins

Equipa: Pedro Martins, Luís Catela Nunes, Rodrigo Belo, Susana Lavado, João Firmino, Enzo Aragão de Almeida

 Duração: 2023-2024

Financiamento: PLANAPP - Centro de Planeamento e Avaliação de Políticas Públicas

Sumário do projeto: Nos últimos anos, o número de alunos com dificuldades sérias de aprendizagem da leitura aumentou significativamente. Podemos verificá-lo pelos resultados dos mais recentes testes internacionais que avaliam estas competências - nomeadamente o PISA e o PIRLS.

Este projeto tem como objetivos: (1) mapear a trajetória inicial da literacia e as atuais dificuldades de aprendizagem da leitura e escrita dos alunos portugueses; (2) contribuir para que as políticas e práticas de alfabetização estejam, cada vez mais, alicerçadas em evidências científicas.

O projeto tem assim duas linhas de ação complementares: a avaliação dos alunos do pré-escolar, 1º e 2º anos de escolaridade através de uma bateria de testes internacional e comparável entre diferentes países que avalia a leitura, a escrita e os processos cognitivos mais diretamente associados ao desenvolvimento destas habilidades; e a avaliação dos efeitos, na aprendizagem dos alunos, de um curso de formação para educadores e professores sobre práticas de alfabetização, mecanismos de despiste de dificuldades de aprendizagem, de identificação de obstáculos à progressão e de intervenção precoce, alicerçado nas evidências científicas que se têm revelado mais consistentes.

O Centro de Economia da Educação da Nova SBE é responsável pela análise dos dados e pela gestão do projeto.

Coordenadoras: Isabel Leite e Isabel Alçada

Equipa: Isabel Leite, Isabel Alçada, São Luís Castro, Ana Paula Vale, Luís Catela Nunes, Marta Miguel, Joana Rato, Gina Lemos, Otília Sousa, Ana Cristina Silva

Parceiros: Universidade de Évora, Universidade do Porto, Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, Universidade Católica Portugesa, Escola Superior de Educação de Setúbal, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Superior de Psicologia Aplicada

Financiamento: Fundação Belmiro de Azevedo

Sumário do projeto: Este projeto avalia o impacto da introdução de programas de ensino de computação em alunos de 3º ciclo e de programas de mentoria implementados pela Teach for Portugal em alunos do ensino secundário, entre 2023 e 2026. A avaliação baseia-se na aplicação de inquéritos a grupos de tratamento e de controlo no início e no final de cada ano letivo.

O estudo analisa o efeito do ensino da computação nas competências e conhecimentos matemáticos dos alunos, bem como nas competências de Português, permitindo identificar eventuais efeitos de spillover para outras áreas disciplinares. No caso das mentorias, são avaliados impactos nas competências de Matemática e Português, bem como em dimensões socioemocionais, incluindo autoestima, integração na turma, relação entre alunos e professores e capacidade de trabalho colaborativo.

Coordenadora: Ana Balcão Reis

Equipa: Ana Balcão Reis, Luís Catela Nunes, Pedro Freitas, Cecília Henriques, David Costa, Margarida Lopes, Marta Miguel

Duração: 2023-2027

Financiamento: Câmara Municipal de Cascais

Sumário do projeto: O estreitamento progressivo entre os prémios salariais de trabalhadores que completaram o ensino superior e trabalhadores que seguiram uma via profissionalizante no ensino secundário levanta questões sobre a eficácia da articulação entre o sistema educativo e as necessidades do mercado de trabalho. Uma vez que, em 2016, apenas 21% dos gestores reportaram ter o ensino superior completo, surgem também questões sobre o papel que a formação dos gestores em Portugal poderá desempenhar na alocação dos trabalhadores a diferentes tipos de empresas.

Neste projeto sobre o ensino e a formação em Portugal, estudamos a transição para o mercado de trabalho dos alunos do ensino profissionalizante e dos alunos do ensino superior, assim como a formação dos gestores, para perceber:

• Qual o prémio salarial e empregabilidade de diferentes áreas e cursos do ensino profissionalizante;
• Qual o retorno salarial e a empregabilidade de diferentes cursos do ensino superior;
• Qual o impacto que a formação dos gestores tem na produtividade das empresas e na contratação dos seus trabalhadores.

Será realizada uma análise empírica extensiva e detalhado um conjunto de recomendações de políticas públicas para cada um dos temas estudados. Será também feita uma análise de conjunto com uma visão geral dos resultados obtidos e com implicações para a implementação de políticas públicas na área da educação e da formação.

Coordenação: Luís Catela Nunes

Equipa: Luís Catela Nunes, Pedro Martins, Francisco Queiró, Ana Balcão Reis, Pedro Freitas, Gonçalo Lima, Miguel Estevinho Nunes, Teresa Thomas

Duração: 2024-2026

Financiamento: Fundação Francisco Manuel dos Santos

Produtos finais:

Policy paper #1 - "A expansão dos cursos profissionais em Portugal: Que impacto na educação, no emprego e no empreendedorismo?"

Policy paper #2 (em elaboração)

Policy paper #3 (em elaboração)

Sumário do projeto: Os estudantes cabo-verdianos estão entre as principais nacionalidades de estudantes internacionais colocados em Instituições de Ensino Superior Portuguesas. No entanto, os estudantes cabo-verdianos experienciam elevadas taxas de abandono escolar e desajustamento às instituições de ensino. Uma possível razão é a falta de informação fiável e harmonizada sobre a mudança para Portugal, bem como as opções e oportunidades no ensino superior em Portugal.

Este projeto propõe-se a testar de forma experimental a hipótese de que uma intervenção sobre oportunidades no Ensino Superior aos estudantes finalistas do ensino secundário cabo-verdiano pode aumentar as aspirações e oportunidades educacionais, contribuindo para escolhas mais informadas e personalizadas sobre a entrada no ensino superior. A intervenção randomizada é desenhada como um tratamento de informação que pretende elucidar e simplificar a transição dos estudantes do ensino secundário em Cabo Verde para o ensino superior em Portugal e Cabo Verde, mesmo antes do início do processo de candidatura.

Coordenadores: Ana Balcão Reis e Cátia Batista

Equipa: Gonçalo Gameiro, David Costa, Cátia Batista, Ana Balcão Reis, Gonçalo LIma

Duração: 2022 - 2026

Parceiro NOVAFRICA Knowledge Center https://novafrica.org/

Financiamento: Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT), Aga Khan Development Network (AKDN)

Produtos finais: Relatório - Alunos do 12º ano em Cabo Verde: Caracterização sociodemográfica, aspirações e expectativas educacionais

Sumário do projeto: O número de estudantes oriundos de contextos socioeconómicos desfavorecidos que completam o ensino superior em Portugal é muito insuficiente. Uma possível razão para os baixos níveis de ensino superior em Portugal é a falta de aspirações educacionais dos alunos de contextos socioeconómicos mais desfavorecidos, pois estes alunos têm contato limitado com licenciados no seu quotidiano.

Este projeto propõe-se testar de forma experimental a hipótese de que uma intervenção tão simples como uma visita de um dia a um campus universitário pode aumentar as aspirações educacionais e a performance académica dos alunos mais desfavorecidos. Este tipo de visitas é comum a nível internacional, mas não foi ainda objeto de investigação no contexto do processo de decisão educacional. Se os resultados deste projeto demonstrarem que este tipo de visitas aumenta as aspirações educacionais e performance académica, teremos obtido evidência de que uma intervenção de baixo-custo e fácil de replicar em larga escala pode contribuir para reduzir o problema da desigualdade educacional em Portugal e potencialmente noutros países que sofram de problemas similares – nomeadamente países com minorias imigrantes, étnicas e linguísticas significativas em contextos que prejudiquem as aspirações educacionais.

Coordenadoras: José Tavares, Cátia Batista

Equipa: José Tavares, Cátia Batista, Pedro Freitas, Wayne Sandholtz, Ana Balcão Reis, Vitor Cavalcante

Duração: 2021-2025

Parceiro: NOVAFRICA Knowledge Center https://novafrica.org/?lang=pt-pt & Economics for Policy Knowledge Center https://www2.novasbe.unl.pt/pt/economics-for-policy/apresentacao

Financiamento: Fundação para a Ciência e Tecnologia https://www.fct.pt/

Sumário do projeto: Este projeto, coordenado pela Nova IMS, visa melhorar o alinhamento dos Cursos Técnicos Superiores Profissionais (CTeSP) com as necessidades do mercaro de trabalho em Portugal, apoiando a Direção-Geral do Ensino Superior (DGES) na tomada de decisão baseada em dados.

O projeto combina análise preditiva, análise espacial regional (GeoSOM) e modelos de Inteligência Artificial - incluíndo técnicas de processamento de linguagem natural - para avaliar o grau de adequação entre a oferta formativa e a procura de competências. Com base na integração de dados académicos, socioeconómicos e de emprego (DGES, instituições de ensino superior, IEFP e ESCO), desenvolve um sistema de apoio à decisão, baseado em modelos interpretáveis, destinado a informar o planeamento curricular e a adequação da oferta formativa às necessidades regionais e setoriais.

Coordenação: Roberto Henriques (Nova IMS)

Equipa (Nova IMS): Roberto Henriques, Mauro Castelli, Diogo Pitadas Fernandes, Jorge Cordeiro

Equipa (Nova SBE): Patrícia Xufre, Andrea Bellini, Isabella Russo

Parceiro: Nova IMS - Information Management School

Duração: 2025 - 2026

Financiamento: Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT)

Produto final: Brevemente disponível

Sumário do projeto: Este estudo é uma versão atualizada do Estudo diagnóstico de necessidades docentes, inicialmente divulgado em 2021, apresentando projeções das necessidades de recrutamento de professores nas escolas públicas de Portugal Continental até 2034/35. O estudo atualiza as projeções anteriores e integra os dados administrativos e demográficos mais recentes.

Embora esteja projetado que o número total de alunos diminua moderadamente na próxima década, prevê-se uma redução substancial do corpo docente devido ao envelhecimento e às aposentações. Dos cerca de 122.000 professores em 2024/25, estima-se que apenas cerca de 76.000 permaneçam no ativo em 2034/35. A educação pré-escolar apresenta a maior redução proporcional.

Em média, serão necessários cerca de 3.800 novos professores por ano, totalizando aproximadamente 38.000 novos recrutamentos até 2034/35. As necessidades de recrutametno são significativas em todas as regiões, com maior procura em termos absolutos nas áreas metropolitanas de Lisboa e Porto. Embora o número de inscritos em cursos de formação de professores tenha aumentado em algumas áreas, o número de diplomados continua abaixo das necessidades projetadas.

O estudo identifica riscos crescentes de escassez de professores e apresenta recomendações de po,ítica destinadas a reforçar o recrutametno e a retenção, a melhorar o alinhamento entrea oferta formativa e as necessidades regionais, a reforçar os mecanismos de indução e desenvolvimento profissional e a melhorar o planeamento baseado em dados. São igualmente propostas medidas de curso prazo para responder a carências agudas em escolas e regiões específicas.

Coordenador: Luís Catela Nunes

Equipa: Luís Catela Nunes, Sofia Gomes

Duração: 2025

Financiamento: Direção-Geral da Administração Escolar (DGAE)

Produto final: Relatório

Sumário do projeto: Este projeto avaliou a sustentabilidade e a atratividade da profissão docente em Portugal, através de um inquérito de larga escala, num contexto de crescente escassez de professores e de significativa substituição geracional.

Com base em 4.118 respostas de professores, diretores e coordenadores de escola, provenientes de 731 escolas, o estudo analisou a motivação, as intenções de carreira, a carga de trabalho, a formação contínua, a utilização de tecnologias e as práticas de gestão escolar.

Os resultados mostram que, embora a maioria dos professores se mantenha fortemente motivada pelo trabalho com os alunos, uma proporção significativa - particularmente entre os mais jovens - pondera abandonar a profissão. O bem-estar docente e a carga administrativa surgem como desafios estruturais centrais. Os resultados evidenciam ainda a importância de uma liderança escolar eficaz, de programas estruturados de mentoria para docentes em início de carreira, de formação contínua direcionada e da melhoria das condições de trabalho para reforçar a retenção de professores e a qualidade do ensino.

Coordenador: Luís Catela Nunes

Equipa: Luís Catela Nunes, Ricardo Colaço, Sofia Morais (Nova SBE), Pedro Freitas (Nova SBE, University of Oxford), Carla Sá, João Cerejeira (Universidade do Minho), Miguel Herdade (Fundação Pedro Queiroz Pereira)

Parceiros: Universidade do Minho, Qmetrics

Duração: 2025

Financiamento: Fundação Semapa - Pedro Queiroz Pereira

Produto final: Relatório

Sumário do projeto: Com este projeto, revimos e propusemos uma redefinição dos critérios de atribuição de bolsas de estudo para alunos com dificuldades financeiras, de modo a promover a equidade, a transparência e a eficiência desse processo.

Realizámos uma avaliação abrangente do sistema atual, com foco nos princípios subjacentes à alocação das bolsas e ao cálculo dos montantes atribuídos. Analisámos diversos pontos do atual regulamento através de uma revisão de literatura e comparação internacional para identificar as melhores práticas aplicáveis a cada critério, e aplicámos um inquérito a todos os alunos do ensino superior português para aferir os custos inerentes à sua frequência e quais as diferenças geográficas desses custos, e realizámos entrevistas junto de instituições de ensino superior e especialistas.

Coordenadora: Ana Balcão Reis

Equipa: Ana Balcão Reis, Luís Catela Nunes, Patrícia Xufre, Pedro Martins, Margarida Lopes, Andrea Bellini

Financiamento: Direção Geral do Ensino Superior (DGES) www.dges.gov.pt/pt

Duração: 2024-2025

Produtos finais: Relatório final

Sumário do projeto: As instituições de ensino visam definir planos estratégicos e intervenções específicas que pretendem promover o sucesso e prevenir eventuais falhas. Isto requer informação necessária para identificar quais os alunos que precisam desse tipo de auxílio. Infelizmente, ao longo dos anos, o sistema educacional recorreu exclusivamente ao feedback dado pelos professores. Este mostrou-se ineficiente, uma vez que a identificação desses alunos foi realizada numa etapa tardia do processo de aprendizagem. Esta pesquisa visa contribuir com uma melhor compreensão dos fenómenos de sucesso e insucesso nas escolas de ensino primário numa perspectiva longitudinal.

Neste projeto, pretende identificar-se os fatores que melhor explicam o fracasso escolar. Além deste factor também será proposta uma abordagem baseada em técnicas de Data Mining, que visam facilitar a identificação e a prioridade dos alunos mais propensos ao fracasso. Essa identificação é posteriormente seguida pela promoção de oportunidades para agir de modo intencional e prematuro nesses casos, elevando o sucesso e prevenindo o fracasso escolar. Os resultados finais visam identificar, de forma clara, os perfis de sucesso e fracasso não apenas validados empiricamente, mas também conceptualmente e criar um sistema de apoio à decisão de professores e diretores das escolas.

Coordenador: Ana Balcão Reis

Equipa: Ana Balcão Reis, Luís Catela Nunes, Patrícia Xufre, António José Rodrigues (Faculdade de Ciências da Universidade Nova de Lisboa), Catarina Angelo

Duração: 2018-2023

Parceiro: Centro de Investigação de Políticas do Ensino Superior https://www.cipes.pt/?language=en

Financiamento: EDULOG https://www.edulog.pt/

Sumário do projeto: O projeto “AaZ – Ler melhor, saber mais”, da Iniciativa Educação Teresa e Alexandre Soares dos Santos, direcionado a alunos do 1º e 2º anos de escolaridade, tem como objetivo ajudar crianças com dificuldades na aprendizagem inicial da leitura e da escrita, seguindo uma lógica de deteção precoce destas dificuldades. O programa “SerPro”, da mesma instituição, promove a oferta de cursos profissionais de qualidade, adequados às necessidades de formação real dos jovens e ao desenvolvimento das regiões, procurando dignificar o ensino profissional e reduzir o défice de técnicos nas empresas. 

Este estudo teve como objetivo avaliar o impacto da implementação destes dois programas nos anos letivos de 2022/2023 e 2023/2024, e determinar a relação custo-benefício de ambos, através de diferentes metodologias econométricas, inquéritos, análise de dados relativos aos programas e cruzamento destes com bases de dados do Ministério da Educação.

Coordenador: Pedro Martins

Equipa: Pedro Martins e João Ferreira

Duração: 2022 - 2024

Financiamento: Iniciativa Educação Teresa e Alexandre Soares dos Santos  www.iniciativaeducacao.org/pt

Sumário do projeto: Este projeto teve como ponto de partida a implementação e avaliação de um programa de mentorias destinado a promover a adaptação e o sucesso académico de estudantes dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP) nas instituições de ensino superior em Portugal. Através de um inquérito a alunos que foram alvo deste programa, identificámos os principais obstáculos ao seu processo de integração durante o 1º ano de estudos no ensino superior português. Os resultados apurados, que são uma conjugação do atraso na chegada a Portugal (devido à data do anúncio de entrada e de obtenção do visto), com dificuldades de adaptação à vida académica e social, pretendem contribuir para a implementação de políticas públicas promotoras da integração eficaz destes imigrantes.

Coordenadoras: Ana Balcão Reis, Cátia Batista

Equipa: Ana Balcão Reis, Cátia Batista, Gonçalo Lima, Márcia Serra, Pedro Freitas, Diogo Sá, Gonçalo Gameiro, David Costa, Madalena Ramalho, Mariana Parente, Inês Lopes

Duração: 2020-2024

Parceiro: NOVAFRICA Knowledge Center https://novafrica.org/?lang=pt-pt

Financiamento: Fundo Asilo, Migração e Integração (FAMI), Ministério da Administração Interna https://www.sg.mai.gov.pt/fundoscomunitarios/qfp20142020/fami/Paginas/default.aspx

Produtos Finais: Brochura, Policy Brief

Sumário do projeto: A autonomia financeira da Região Autónoma da Madeira desenvolve-se no respeito pelo princípio da soldariedade nacional, o qual visa promover a eliminação das desigualdades resultantes da situação de insularidade e de ultraperiferia, concorrendo para a realização da convergência económica das regiões autónomas com o restante território nacional e com a União Europeia.

Este estudo teve como objetivo estimar os sobrecustos do subsistema de educação da Região Autónoma da Madeira, decorrentes da sua situação de insularidade.  

Através de uma análise dos indicadores de eficiência dos estabelecimentos de ensino madeirenses, numa perspetiva quantitativa comparativa com os dados existentes no continente, determinámos os principais fatores passíveis de explicar eventuais desvios que sejam identificados, com vista à quantificação dos sobrecustos associados, incluindo os decorrentes da situação geográfica particular da Região Autónoma da Madeira e de situações estruturais de carência que justifiquem investimento para convergência de resultados de educação a nível nacional. 

Definimos ferramentas de monitorização dinâmicas dos sobrecustos suportados pela Região no subsistema de educação, permitindo uma avaliação, e eventual atualização, frequentes dos parâmetros utilizados nas transferências relevantes.

Coordenador: Luís Catela Nunes

Equipa: Luís Catela Nunes, Sara Cal, Afonso Leme 

Duração: 2023-2024

Financiamento: Secretaria Regional da Finanças da Região Autónoma da Madeira

Sumário do projeto: Este estudo teve como objetivo analisar a evolução do desempenho dos estudantes de 15 anos em Portugal, ao longo dos últimos 20 anos, nos domínios de Leitura, Matemática e Ciências, com base nos resultados do PISA (Programme for International Student Assessment), uma avaliação internacional de estudantes conduzida pela OCDE desde 2000.

A análise destaca a influência das qualificações dos pais e do contexto socioeconómico no desempenho dos alunos nos testes PISA, investigando como Portugal se compara a outros países e se a evolução dos resultados tem sido consistente ao longo do tempo. Além disso o estudo explora questões de desigualdade e equidade na educação, analisando se todos os alunos têm tido as mesmas oportunidades de aprendizagem, e examina o impacto da pandemia na aprendizagem dos estudantes portugueses. Por fim, apresenta uma perspetiva sobre os desafios e oportunidades para o futuro da educação em Portugal.

Coordenador: Luís Catela Nunes

Equipa: Luís Catela Nunes, Pedro Freitas, Ricardo Colaço

Duração: 2023-2024

Financiamento: EDULOG https://www.edulog.pt/

Produtos finais: Relatório

Sumário do projeto: A transição do ensino secundário para o ensino superior constitui um processo exigente, frequentemente marcado por desafios de integração. Este projeto centrou-se nos estudantes do primeiro ano de licenciatura, analisando os fatores que influenciam o seu sucesso académico, com o objetivo de o promover e reduzir o abandono no ensino superior.

Foram analisados dados académicos, pessoais, sociais e comportamentais dos estudantes, permitindo desenvolver modelos preditivos dos principais fatores associados ao abandono e ao insucesso académico.

Foram igualmente implementadas iniciativas de acolhimento, esclarecimento, mentoria e apoio, destinadas a mitigar dificuldades identificadas e a promover a integração académica e social. Estas iniciativas estão a ser integradas como práticas institucionais da Universidade Nova de Lisboa, assegurando a sua continuidade para além do projeto.

O projeto contribuiu para o reforço do Sistema Interno de Monitorização e Avaliação da Qualidade da Universidade Nova de Lisboa, através da incorporação de uma vertente analítica orientada para a modelação do sucesso e abandono académicos.

As ferramentas desenvolvidas constituem uma base para aplicação futura noutros contextos de ensino superior, contribuindo para políticas mais eficazes, ambientes de aprendizagem mais inclusivos e melhores condições de integração e aprendizagem dos estudantes.

Coordenação: Ana Balcão Reis (Nova SBE); Roberto Henriques (Nova IMS)

Equipa: Ana Balcão Reis, Roberto Henriques, Patrícia Xufre, Joana Escórcio Silva

Financiamento: Direção-Geral do Ensino Superior (DGES); www.dges.gov.pt/pt, Fundos Europeus Estruturais e de Investimento (FEEI)

Sumário do projeto: Em Portugal, tal como em muitos outros países, as desigualdades nos resultados escolares dos alunos estão fortemente associadas a diferenças socioeconómicas.

Neste estudo, explorámos se o contexto socioeconómico dos alunos influencia de modo consistente o seu desempenho escolar em cada um dos 278 municípios de Portugal continental. Para tal, analisámos dados de todos os alunos do ensino básico e secundário, tanto de escolas públicas como privadas, no período de 2007 a 2018, incluindo variáveis como: eligibilidade para apoio social, acesso a computador em casa, escolaridade e situação laboral dos pais, resultados nos exames nacionais, conclusão do ensino secundário e a escolha entre um percurso profissionalizante ou científico-humanístico no ensino secundário.

Os nossos resultados mostram que o desempenho académico dos alunos de contextos socioeconómicos mais desfavorecidos varia significativamente entre municípios, revelando um padrão regional claro. São ainda apontados fatores que se correlacionam com estas disparidades, como a segregação residencial ou escolar e as condições regionais de trabalho e rendimento.

Coordenador: Luís Catela Nunes

Equipa: Luís Catela Nunes, Pedro Carneiro, Pedro Freitas, Miguel Nunes, Alice Chaves, Sara Cal

Duração: 2022-2023

Financiamento: EDULOG https://www.edulog.pt/

Produtos finais: Relatório

Sumário do projeto: Neste projeto, monitorizámos e medimos os resultados da implementação dos Income Share Agreements (ISA) da Fundação José Neves - um apoio para potenciar o acesso à educação. Esta avaliação foi feita através de inquéritos aos candidatos beneficiários deste apoio e recorrendo a um exercício de  benchmarking com programas similares a nível internacional. 

Coordenadora: Ana Balcão Reis

Equipa: Ana Balcão Reis, Pedro Freitas, Francisco Vale, Bernardo Marques Vedor

Duração: 2020-2023

Financiamento: Fundação José Neves https://joseneves.org/pt/

Sumário do projeto: Este projeto teve como objetivo compreender de que forma a ativação de competências de liderança, espírito comunitário e participação na comunidade educativa pode impactar o desenvolvimento da autoestima, autonomia, relações interpessoais e pensamento crítico. Avaliou também se existe uma relação causal entre os ganhos neste conjunto de competências transversais e o desempenho académico dos alunos.

Coordenadora: Ana Balcão Reis

Equipa: Ana Balcão Reis, Luís Catela Nunes, Pedro Freitas, Miguel Nunes, David M. Costa, Gonçalo Lima

Duração: 2020 - 2023

Financiamento: Associação Mentes Empreendedoras https://www.mentesempreendedoras.com/

Sumário do projeto: Este projeto teve como principal objetivo criar uma base de dados de utilização fácil e direta por investigadores na Nova SBE que pretendam realizar trabalhos empíricos na área da educação. O projeto detalha os vários procedimentos postos em prática na reorganização, harmonização e junção de várias bases de dados disponibilizadas para fins de investigação pela Direção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência (DGEEC) com informação anonimizada sobre alunos, professores, turmas e escolas públicas e privadas em Portugal Continental. A base de dados abrange a educação pré-escolar e os ensinos básico e secundário para os anos letivos de 2006/07 a 2017/18.

Coordenador: Luís Catela Nunes

Equipa: Luís Catela Nunes, João Firmino, Gonçalo Lima, Pedro Freitas

Duração: 2019-2022

Parceiro: Social Sciences DataLab http://datalab.novasbe.pt/

Financiamento: FCT https://www.fct.pt/ & Social Sciences DataLab http://datalab.novasbe.pt/

Produtos Finais: Apresentação

Sumário do projeto: Em Portugal, a pandemia de Covid-19 levou ao encerramento temporário das escolas e a uma implementação generalizada do ensino à distância.

O presente estudo utiliza dados recolhidos através de um inquérito feito a professores entre os meses de março de 2020 e janeiro de 2021, em três rondas de questionários. Mostra que a pandemia afetou de forma diferente escolas públicas e privadas e levou ao aumento das desigualdades na educação, dado que muitos alunos não tinham acesso a computador e à internet. A situação melhorou com o tempo, especialmente nas escolas privadas, onde os alunos são, na sua maioria, procedentes de famílias com rendimentos mais elevados.

De forma geral, os professores foram capazes de diversificar os seus métodos de ensino e de avaliação. Contudo, os professores acreditavam que levaria bastante tempo para os alunos recuperarem as perdas de aprendizagem, sendo que os professores de escolas públicas eram os mais pessimistas. Quase metade dos professores de escolas públicas inquiridos acreditava que esta recuperação levaria dois períodos escolares ou mais, enquanto mais de um terço dos professores de escolas privadas fez esta mesma previsão. Estes dados foram recolhidos antes do segundo confinamento, iniciado em janeiro de 2021. As estimativas dos professores quanto ao tempo de recuperação provavelmente aumentaram desde então. 

Coordenador: Luís Catela Nunes 

Equipa: Luís Catela Nunes, Ana Balcão Reis, Pedro Freitas, Gonçalo Lima, Diogo Conceição 

Duração: 2020 – 2021 

Financiamento: Fundação “la Caixa” 

Produto final: Relatório (em inglês)

Sumário do projeto: Sendo o primeiro estudo detalhado sobre a falta de professores em Portugal, este projeto apresenta previsões sobre a oferta e a procura de professores nas escolas públicas de Portugal continental, abrangendo várias disciplinas e anos de escolaridade. Prevê que cerca de 34.500 professores terão de ser recrutados ao longo desta década, com uma procura anual que deverá aumentar a cada ano. Esta crescente necessidade de docentes é motivada pela elevada proporção de professores - cerca de 40% - que deverão aposentar-se durante este período, combinada com uma escassez de novos professores para o substituir.

Coordenador: Luís Catela Nunes

Equipa: Ana Balcão Reis, Luís Catela Nunes, Pedro Freitas, Miguel Nunes, José Mesquita

Duração: março a novembro de 2021

Financiamento: Direção Geral de Estatísticas da Educação e da Ciência (DGEEC)  https://www.dgeec.mec.pt/np4/home

Produto Final: Relatório

Sumário do projeto: Estudos nacionais e internacionais identificam dois problemas relativos à integração dos alunos com origem imigrante - o facto destes alunos terem piores resultados escolares que os alunos nativos, e o facto de se concentrarem em determinadas regiões e escolas.

Com o objetivo de produzir recomendações para escolas e políticas educativas, este estudo 1) identifica as escolas com maior percentagem de alunos de origem imigrante em Portugal e as respetivas nacionalidades; 2) explica a diferença de resultados entre alunos de origem imigrante e alunos autócóctones; 3) identifica fatores que contribuem para diferenças entre escolas neste fenómeno, que possam ser potenciais alvos de intervenção; 4) identifica grupos de escolas com peso considerável destes alunos e diferentes configurações de resultados escolares; 5) aprofunda o conhecimento sobre os fatores de sucesso escolar entre os alunos com origem imigrante em determinadas escolas, focando em particular práticas organizacionais, curriculares e relações humanas e 6) identifica estratégias de promoção de sucesso escolar para estes alunos, em particular nas três dimensões mencionadas no ponto anterior, evidenciando também as más práticas.

Coordenadores: Luís Catela Nunes, Sílvia de Almeida (CICS.NOVA)

Equipa: João Firmino, José Mesquita, Gonçalo Lima, Maria João Hortas (Instituto de Geografia e Ordenamento do Território da Universidade de Lisboa), Cristina Oliveira (Observatório das Migrações do Alto Comissariado para as Migrações), César Morais (CICS.NOVA), Natália Barcelos (CICS.NOVA), Raquel Santana (CICS.NOVA), Miguel Feio (Projeto Europeu Community School Museums), Bárbara Bäckström (CICS.NOVA)

Duração: 2018 - 2021

Parceiro: CICS.NOVA, Instituto de Geografia e Ordenamento do Território da Universidade de Lisboa, Observatório das Migrações do Alto Comissariado Para as Migrações, Projeto Europeu Community School Museums,

Associação EPIS - Empresários pela Inclusão Social https://www.epis.pt/homepage

Produto Final: Relatório

Sumário do projeto: Este projeto tem como objetivo avaliar o impacto que a qualidade de ensino de um professor pode ter nos resultados de aprendizagem dos seus alunos. Para quantificar este efeito, calculámos o valor acrescentado de cada professor, que consiste em medir o progresso médio de aprendizagem dos seus alunos, comparando as suas notas antes e depois de terem sido ensinado por esse professor específico.

Esta análise exigiu o acesso a dados administrativos detalhados sobre alunos e professores, que anteriormente estavam disponíveis apenas nos EUA e em alguns países em desenvolvimento. Contudo, novas bases de dados foram desenvolvidas para Portugal, permitindo ligar professores a alunos individuais em cada ano letivo e acompanhar o desempenho destes nos 4º, 6º 9º e 12º anos de escolaridade. Este avanço tornou possível a realização de estudos deste tipo em Portugal.

Coordenador: Luís Catela Nunes 

Equipa: Luís Catela Nunes, Ana Balcão Reis, Carmo Seabra, Pedro Freitas, Rodrigo Ferreira, Pedro Carneiro (University College London) 

Duração: 2017-2021

Parceiro: University College London https://www.ucl.ac.uk/ 

Financiamento: EDULOG https://www.edulog.pt/ 

Produto final: Relatório

Sumário do projeto: Este projeto foca-se nos determinantes da eficácia escolar, utilizando um conjunto de dados provenientes de um projeto anterior financiado pela FCT. Estes dados integram informações sobre as características dos alunos e os seus resultados individuais nos exames nacionais, abrangendo a totalidade da população estudantil portuguesa no ensino básico e secundário, entre os anos letivos de 2006/07 e 2011/12.

Através de métodos microeconómicos, foram analisados os fatores que influenciam o desempenho escolar dos alunos, com o objetivo de contribuir para a melhoria do sistema educativo português. Entre os determinantes estudados incluem-se a retenções, métodos de avaliação, a organização da escola, a composição das turmas e as características dos colegas.

Adicionalmente, considerando que um dos principais objetivos do ensino básico e secundário é o acesso ao ensino superior e o sucesso académico, o projeto também investigou os fatores que afetam o desempenho dos alunos em licenciaturas e mestrados integrados em Portugal.

A combinação de informações sobre as caracterísitcas individuais dos alunos com os seus resultados académicos, tanto no final do ensino secundário como no ensino superior, permitiu identificar as relações específicas e os papéis desempenhados pelas pontuações internas e pelos resultados dos exames nacionais no percurso académico dos estudantes.

Coordenadora: Ana Balcão Reis 

Duração: 2016-2019 

Financiamento: Fundação para a Ciência e Tecnologia https://www.fct.pt/ 

Sumário do projeto: O papel da retenção enquanto ferramenta educacional para superar o baixo desempenho é uma questão muito debatida, principalmente porque os resultados da literatura não são consensuais. O caso português é particularmente adequado para estudar esta questão uma vez que todos os alunos devem fazer exames nacionais uniformizados em anos de ensino específico. Além disso, o conjunto de dados disponíveis acompanha o desempenho dos alunos ao longo do tempo. 

Deste modo, foi possível, neste projeto, medir o impacto da retenção de alunos no seu desempenho académico subsequente, uma vez que foi possível controlar o nível de habilidade inicial de cada aluno no momento da retenção.

Utilizou-se uma abordagem por igualdade de pontuação na qual os alunos do 4.º ano de escolaridade, retidos e aprovados, são correspondidos de acordo com as suas características socioeconómicas e as pontuações obtidas nos exames nacionais.

Os resultados sugeriram que, em algumas situações, as retenções podem ter, em média, um impacto positivo nas realizações futuras. No entanto, nos casos em que impactos estatisticamente significativos são encontrados, as magnitudes estimadas são relativamente pequenas. 

Coordenadores: Ana Balcão Reis, Carmo Seabra, Luís Catela Nunes 

Equipa: Ana Balcão Reis, Carmo Seabra, Luís Catela Nunes 

Duração: 2015-2016 

Publicação: Nunes, L. C., Balcão Reis, A., and Seabra, C. 2018. “Is retention beneficial to low-achieving students? Evidence from Portugal”. Applied Economics, 1-12. (https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/00036846.2018.1444261) 

Trabalho Apresentado em: Third Lisbon Research Workshop on Economics, Statistics and Econometrics of Education, ISEG, Lisbon, Portugal, 23-24 January 2015; 22nd Congress of Portuguese Statistical Society, 7-10 October, 2015, Olhão, Portugal; 10th Annual Meeting of the Portuguese Economic Journal, Coimbra, Portugal, 1-3 July, 2016; 36th International Symposium on Forecasting, ISF2016, Santander, Spain, 19-22 June 2016; Conference “Mês da Educação 2016”, Fundação Francisco Manuel dos Santos, Lisbon, Portugal, 26 October 2016; and Fórum Estatístico, DGEEC, 8 March 2017. 

Financiamento: Fundação Francisco Manuel dos Santos https://www.ffms.pt/en 

Coordenadora: Ana Balcão Reis 

Duração: 2012 - 2015 

Financiamento: FCT- Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior sob a bolsa FCT-Ministro da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior sob a bolsa PTDC/EGE-ECO/122754/2010 

Coordenador: Tiago Neves Sequeira 

Financiamento: FCT- Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior sob a bolsa PTDC/EGE-ECO/112499/2009 

Coordenadora: Ana Balcão Reis 

Duração: 2005 – 2009 

Financiamento: FCT-Ministério da Ciência, Tecnologia e Ensino Superior sob a bolsa POCTI/EGE/60485